中国人讲共性，有全体至上的价值观，强集结体好处高于小我好处。中国人认为人简直立体例是在“二人”对立关系中生成的。从古至今，“”这个概念老是与他人相伴而生，小我的价值只要在与他人的关系中才得以表现。在中国度庭中，父母，也不尊重后代的，我国父母的表示就是具有严峻的“亲子一体感”，父母把孩子视为本身价值的延续，将孩子作为本人糊口的全数和人生的但愿，具有和孩子不成朋分的一体化感受。如许父母会以本人的意志替代孩子的乐趣，站在的角度设想孩子的将来，所以中国父母的期望相对于孩子的能力是过高的。
中国父母多是封锁式教育：
价值取向分歧。
（1）认为主，不放在眼里实践勾当的主要感化。父母对孩子的要求就是读书，连力所能及的自理勾当都由父母包揽，导致很多中国孩子学了很多学问都没用，社会后就什么也不会。
（1）孩子在家里有讲话权、参与权，美国父母激励孩子“保留看法”、“刚强”、“不听话”，答应孩子“不听话”次要是指思维上的“不听话”，据美国心理学家托伦斯研究发觉，缔造力高的孩子特点之一就是调皮、处世刚强。
（4）中国孩子的隐私常常遭到侵害，书包被，日志被偷看，步履被。
（1）孩子在家庭糊口中较少有讲话权、参与权、中国父母对孩子的要求就是守老实、服、不要有异见。正如美国前总统尼克松说：“中国的教育轨制从小把他们锻炼得十分驯服，从小要听大人的话的思惟，不答应有看法，更不答应像爱因斯坦自称的‘离经叛道’，这种教育体例只能培育出守业型人才”，“但却得到了中国的和爱因斯坦”。
（2）垂青玩耍游戏，美国人认为玩才是孩子这个春秋段最主要的事。在美国，孩子进行各项乐趣勾当、体育勾当的时间都比力丰裕，勾当场合四处都有。父母经常操纵节假日、周末率领孩子外出玩耍，在玩的过程中开辟智能如、想象、判断、推理和人的寒暄和情感的调理等。
中国人是情意至上，我国的家庭教育认为根本，以感情情理为，来处置家庭人际关系。我国父母把孩子看作是本人的私有财富，从小我养老或小我荣誉体面角度考虑后代教育，在无微不至的父母怜爱中隐含着较为稠密的“礼尚往来”的私交。由此说来，就不难理解为什么中国父母“望子成龙”、“盼女成凤”的表情远胜于美国，往往把家庭教育目标功利化。
美国度庭的教育体例表此刻：
（3）美国父母如伴侣，他们能够平等的交换，关系比力亲近。
美国人是主义，美国的家庭教育推崇以的根基准绳看待家庭和家庭事务。美国父母多是把扶养教育孩子的权利，与对社会应尽的权利一样对待，这是超越小我的立场，而不是完全从家庭本身或父母本身的好处来对待家庭教育。既然他们认为抚育后代是权利，也就不图养儿防老，不图报答，本人老了进养老院是一小我应有的归宿（当然，这些中国人视为不的做法源于美国的社会保障机制和文化习惯）。
（3）中国父母在家庭里往往以权势巨子呈现，因而与孩子的距离较远。
的教育体例表示为一种宽松教育，长处良多：起首，有益于立异的培育。宽松是激发孩子缔造力的主要前提，在高压下孩子的缔造将遭到压制，只要在安然平静、愉悦的家庭空气中才能激发孩子对学问的乐趣。而缔造宽松的，必需与孩子成立平等的关系。其次，有益于健康人格的培育。孩子在家有讲话权、参与权、选择权当前，自动性强、自主见识强、胆量大、有自傲心和义务心。别的，亲情关系敦睦使孩子情愿把秘告密诉父母，父母也理解孩子的感情世界，这能使孩子构成优良的性格。而的教育体例表示为一种牵制教育，压制缔造性，了个性的成长。
中国度庭的教育体例表此刻：
美国人重个性，价值取向是以个报酬本的个别主义，重视小我好处，崇尚小我成长，实现，这是美国文化焦点。美国一个学者开门见山地指出：在的社会，每个习惯地揣摩一个很小的方针，那就是他本人。在家庭中，小我是本位，个别具有最高价值，不依赖他人具有，于家庭关系中。所以在美国度庭中，父母倾向于把本身与孩子当作是两个的个别，“”包罗父母和后代。起首，后代价值的实现明显要尊重后代的志愿、乐趣和快乐喜爱，一视同仁，美国父母比力重小我糊口享受，日常平凡决不会为了孩子而放弃去听音乐会、看片子、跳舞或约会。
（2）中国孩子的选择权、自主权较小，很多工作都按父母的志愿去办或由父母包揽取代。
（1）注重现实熬炼，强调在实践中培育孩子，而不是。美国人认为，凡是孩子的工作都让孩子本人去完成，在完成使命过程中提高认识、堆集经验、控制手艺、加强能力、培育乐趣特长，加强自傲心和义务心。能够说，美国父母“给孩子开门的钥匙”而不是“替孩子开门”。
（4）美国父母尊重孩子的隐私。
思维气概分歧。
（2）美国孩子有选择权，美国父母在孩子的认知能力有了初步成长时，就很注重让孩子本人去进行选择，作出决定，他们能够选择游戏、图书，长大了本人选择伴侣，本人选择职业、本人选择婚姻对象、成婚时间。美国父母不会取代孩子选择，他们次要是指导孩子如何进行选择，或者站在孩子的死后，给孩子决心，激励孩子“用你的眼睛去察看”。
教育名言“教育儿童是糊口中的一个最主要的方面。我们的儿童是我们国度的将来的，也是世界的，他们将缔造汗青。我们的儿童是将来的父亲和母亲，他们也将要成为自已儿童的教育者。我们的儿童该当成长为优良的，成长为贤良的父亲和母亲，可是，这没有归纳综合一切，我们的儿童又是我们晚年的但愿。因而，准确的教育是我们幸福的晚年;欠好的教育是我们未来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国度的。”——《马卡连柯全集》
一般而言，美国度庭以平等的教育体例为主，父母尊重孩子的人格和，把孩子看成是一个的和平等的家庭相待，与孩子成立平等的关系；而中国度庭平等的教育体例相对欠缺，没有把孩子看成一个与父母平等的人来尊重。
（2）户外勾当少，由于中国孩子从早到晚有学不完的功课做不完的功课，被功课压得喘不外气来；有时即便想勾当一下也很难找到好场地。
3、教育体例的比力：
美国父母主意式教育：